“由于时间原因，一节课我只会教你们五个词，包括怎么读、怎么写以及代表什么意思。” 这些话杰克逊教授在这几节课都要重复一遍。他知道，对于这些年轻的学生来说，重复是一种有效的教学方式。至于下面的学生有没有听进去，杰克逊教授并不在意。他只是尽到自己的职责而已，他相信，只要他认真地教学，总会有学生能够从中受益。

“现在拿出纸笔，把书合上，我们来测试一下前几节课所学的古赫尔密兹语的词语。” 杰克逊教授就是如此突然，说测试就测试。他的教学风格总是充满了惊喜和挑战，让学生们时刻保持着紧张和专注。

艾文迅速拿出纸笔，他的眼神中充满了自信和专注。一边回忆，一边写出前几节课学的几个古赫尔密兹语词组。古赫尔密兹语和现行的语音根本不是一个语言体系，简直就像是象形文字与拼音文字的区别。这种巨大的差异让艾文感到十分困惑，但他并没有放弃。他凭借着自己的记忆力和理解力，努力地回忆着那些词语的写法和含义。

前几节课学习的词语有光明、大地、海洋等等二十个词语，这些词语都有着指向神秘存在的倾向。艾文一边写一边思考，他试图从这些词语中找到一些规律和联系。只是这些词语很零散，只是单个的词语，连一个短句都没有组成。这让艾文感到十分好奇，他不知道这些词语在未来的学习中会如何被运用。

等所有人写完之后，杰克逊便把纸收了上来。他没有直接批改，而是直接在黑板上用粉笔写出了这节课要学习的五个古赫尔密兹词语：虚界、未知、生灵、信使、交换。

其他词语还好，但 “虚界” 是什么呢？这个问题在艾文的脑海中不断盘旋。显然，有此疑惑的不止艾文一人，二十五人都用一双好奇的眼睛看向杰克逊教授。他们的眼神中充满了期待和渴望，希望能够从教授那里得到答案。

杰克逊教授把玩着烟斗，微微一笑。他的笑容中充满了神秘和智慧，让人不禁想要探究其中的奥秘。“虚界是什么，本应由通识课教授告诉你们，不过既然讲到这个词，我可以给你们讲讲一些。虚界，是与我们这个现实世界相依存的另一个更加危险、更加神奇的神秘世界。虚界这个词是第一个发现虚界的人命名的，真正的发音是古赫密兹词 [虚界]。” 杰克逊教授的声音低沉而富有感染力，他的话语仿佛带着一种神秘的力量，让学生们不由自主地沉浸其中。

杰克逊说出最后一个词时，艾文明显地感受到周围的温度降低了一些。一种不好的感觉瞬间涌上他的心头，仿佛被可怕的生物盯住，随时有可能被吞吃入腹。这种感觉让艾文感到十分恐惧，他的身体不由自主地紧绷起来。

杰克逊又说了一个未知的古赫密兹词语，那种危险的感觉便消失了。这让艾文松了一口气，但他的心中依然充满了疑惑和担忧。

“语言是有力量的，当你用古赫密兹语诵念神名或指向神秘的词语，你便会被注视。” 杰克逊教授神秘而又危险地笑了笑，用仿佛在讲恐怖小说的低沉声音说道。他的话语让在场的二十五个学生都不由地屏住了呼吸，紧紧盯着杰克逊教授，企图从他那里得到更多隐秘的信息。他们的眼神中充满了恐惧和好奇，仿佛在探索一个未知的世界。