面对这些问题，李长贵忧心忡忡。他深知，若不及时解决，必将严重影响学校教学秩序和学生身心健康。于是，他再次召集学校领导班子和骨干教师开会商讨对策。会议室里气氛凝重，每个人的脸上都写满了忧虑。

肖敏提出：“对于学生派性问题，我们可以组织一些团队合作活动，比如班级拔河比赛、文艺汇演等，让学生们在活动中增进了解，培养团队精神。通过这些活动，学生们可以更好地认识彼此，消除地域隔阂，增强集体荣誉感。”她一边说，一边在纸上画着简单的活动策划图，试图让大家更清楚地看到活动的流程和意义。

赵刚建议：“针对学生逃学问题，我们要加强家校沟通，让家长多关心孩子心理状态，同时老师也要多关注学生情绪变化，及时给予帮助和支持。可以建立家长学校，定时沟通孩子的情况。这样，家长和老师可以及时了解孩子的动态，共同帮助孩子适应新环境。”他的眼神中透露出对学生的关心和对解决问题的信心。

李康杰也表示：“对于老师派别问题，我们可以建立一个教学交流平台，如教学研究小组，让老师们可以活动中分享教学经验和心得，促进相互学习和理解。同时，在绩效考核和评优评先方面，要制定公平合理的标准，避免因利益分配引发矛盾。可以让老师们匿名投票决定部分考核指标，这样能保证考核的公正性和透明度。”他详细地阐述了自己的想法，包括教学交流平台的组织形式和考核标准的制定原则。

大家纷纷赞同，决定立即着手实施这些措施。学校很快组织了一系列丰富多彩的活动，拔河比赛时，同学们齐心协力，喊着响亮的口号，他们的脸上洋溢着汗水和笑容，不同小团体之间的关系逐渐缓和；老师们也通过教学交流平台，分享教学资源和经验，彼此之间的分歧和矛盾得到有效缓解。而对于那些逃学的学生，老师们主动上门家访，与家长一起做学生的思想工作，帮助他们重新找回学习的信心和勇气，让他们感受到学校和家庭的关爱。在大家的共同努力下，学校的氛围逐渐变得和谐起来，师生们的脸上又重新露出了笑容。