抄公式，还是搞清楚公式背后的原理？

波莉说后者。

唔，有趣的挑战。

让我想想，该怎么阐述咒语的使用原理呢？

我有些为难地翻了翻《标准魔咒，初级》。这是一本很好的教材，对魔咒施展要求、过程、结果的描述清晰易懂，可是仅限于魔咒（charms）。

一百年后的魔咒学和变形学都有了一套标准教材，这很好，我上学时教授都是各自规定教材——比方说来自印度的罗南教授，他使用的教材是印地语翻译成英文的教材，里面还有翻译错误——甚至混用，每个年级的水平和认知都参差不齐……一套统一的教材可以保证标准和量化。

但自进入魔法界以来，我一直对巫师界的教学心存疑虑，面对百年后的霍格沃茨则更加迷茫：科目之间变得清晰和标准了，可是科目之间的交叉互通又该从何学起呢？

咒语作为承载魔法的碎片，真的可以切割成几部分、分开学习吗？

我决定先从最基础的知识着手拆解。

“你们认为咒语（Spell）分为哪几类？”

“变形术、魔咒、破解咒和疗伤咒。”

声音不是波莉也不是塞德里克，是路过的同年级赫奇帕奇，我朝她招招手，小獾一溜烟跑进来，坐在门口地上仰头看我，眼睛亮晶晶的，掰着手指头一项一项列举。

“变形术改变「存在」，魔咒改变或增加「属性」，破解咒「抵抗」咒语本身，疗伤咒「改善」状态……”

明白了，咒语四分法。

这种分类方式的确是最大众的认知，促进了巫师对于咒语的认识，也能够帮助巫师快速了解施咒手法……但这里面存在“子项相容”的逻辑偏差，并不能真正概括复杂的咒语系统。

“那我们来看看这个。”

我挑起魔杖，念动咒语指挥书本漂浮起来，刷刷翻动起书页，封底合上后分割成破碎的小块，向下掉的同时凝固成石头，摔成碎片又化零为整，变回了最初的书的样子。

“哇哦……你用了几个咒语？”

另一个小獾在门口探头探脑。

“漂浮咒，微风咒，切割咒，石化咒，修复咒。这五个咒语都属于魔咒，也就是你们说的，‘charm’，这点没错吧？”小獾们齐齐点头，“这些咒语的施咒难度依次上升，漂浮咒只是低年级咒语，修复咒则是高年级咒语。你们觉得区别在哪里？为什么会有初阶和高阶的区别？”

这个问题比刚才的难。

教室里足足安静了好一会儿。

“影响变强了？”有一个小獾不确定地猜测。现在这间教室人多了起来。为了方便说话，我也坐到了地上，黄黑色的袍子围坐成一个大大的圈，“飘起来，被吹动，切割开，变化形态，恢复原状……魔咒对物体的作用在加深？”

“是的，石化咒语已经涉及到了「存在」，也就是变形术的特点。为什么它不算变形咒语？恢复咒语「改善」了物体的状态，为什么不是疗伤咒？”

小巫师你看我，我看你。

……

我突然想起来，逻辑推导是算术占卜和炼金术的必修内容，一年级不学。

我的同学们正处于拼命地汲取新鲜知识的年纪，还不能很快地意识到知识与逻辑的互斥。

但没关系，所举的例子已经足以证明知识的漏洞，所以我干脆给出了答案。

“四分法仅仅用施咒的结果区分魔咒，概括并简化了施术的过程——在学习魔法的初期没有问题，甚至可以帮我们更快更省力地掌握基础咒语。

“但，不同种类咒语之间的界限其实非常模糊，巫师所用的咒语是一种非常复杂的系统，到了高阶，你会发现很多咒语都无法准确分类……”

“比方说石化咒。”是苏菲·罗珀，赫奇帕奇四年级，魁地奇击球手。她站在门口朝我招招手，“石化咒既是黑魔法，也算变形术。”

“是的，因为石化咒已经不仅是改变物体的属性了，所以施咒过程不再满足于魔杖手势和咒语，而是需要巫师本人更多的意志参与——魔咒只依赖施术过程这个认知是完全错误的。”我补充了一句，“四年级下课了，我们该进教室了。”

“别！离上课还有一会，你可以继续讲。”苏菲朝我做了个拜托的手势，又有几个高个子从门口钻出来，朝我笑得见牙不见眼。

“格林德沃，求你了，继续吧。”另外一个赫奇帕奇四年级说。比起迷迷瞪瞪的一年级，显然高年级的学生在咒语学习上更有感触，“我们最近的魔咒课确实越来越难了。”

“好吧，好吧，长话短说。”我在心里删掉了后续五千字的论文腹稿，言简意赅地指明重点，“变形术需要专注力和明确的意图，这句话没有问题。但魔咒同样也需要强烈的指向性和想象，尤其想要对物体产生复杂影响时，更需要在脑海里明确自己的意图——这是四分法所忽略的。”

咒语的本质是什么？

是读音？是姿势？

如果一定要某种姿势和咒语匹配才能施法，那英语谱系的‘Incendio’，德语的‘anzünden’，西语的‘Encendar’……甚至除日耳曼语族和罗曼语族之外的各种语言，为什么都有读音毫无相似之处、仅符合自身语系特点的生火咒语？

“咒语只是施法的辅助，是快捷的通道，是调动魔力的可控途径，每个魔力正常的巫师都可以‘借助’咒语影响世界。

“但咒语不是指令，真正对世界产生影响的依然是带有意图的魔力，无论是变形术，魔咒，破解咒乃至疗伤咒，最终依靠的，都是巫师本人的意志。”

入学前的小巫师不会咒语，却可以调动魔力施法——难道是因为小孩子魔力高强、可以使用无声咒语吗？

“回到生火咒，火焰的大小可以受巫师本人的想法控制……就好比这样。”

我不再开口，集中注意力的同时沉默地挥动魔杖，再次施展生火咒：温暖却不灼热的火光在赫奇帕奇中间燃起，随着我心意变化火光逐渐变大，在变得刺眼之前又慢慢缩小，直至消失不见。

“非常优秀——不，卓越！卓越的无声咒！”门口突然传来激烈的掌声，是弗立维教授，他踮起脚仰着头，激动的面颊微红，“精彩！对咒语的理解和控制都非常精彩！如果用音乐来比喻，咒语就是乐器，而真正的发声源，最美妙的腔体，决定声音美丽程度的一定是人体本身！如果没有巫师本人对意志的锤炼和对魔力的控制，任何咒语都无法被美妙地施展——哪怕是最简单的漂浮咒！”

赫奇帕奇们若有所思，而弗立维教授的话还没结束。

“格林德沃小姐高度概括了咒语和魔力之间的关系——如果你们对咒语原理感兴趣，在升入五年级后选修我的《高级咒语研究》，我会教你咒语调动魔力的原理，如何使用无声无杖咒，以及如何创造属于自己的咒语！”

菲留斯·弗立维挥舞魔杖，放在地上的书本和书包都跳起了踢踏舞，一个接一个蹦蹦跳跳进入魔咒学教室——显然兴奋过头的教授还没忘记下一堂课属于赫奇帕奇一年级，但他还不忘回头对我挤挤眼睛。

“虽然一年级无法选课，但只要你愿意，我的教室永远为你敞开！”

我的荣幸。

但最重要的事不是这个。

我捧起手，眼睛闪亮亮，等待着某个时刻的到来。起初教授没理解我的等待，但旁边的同学们瞬间意会，一声，两声，三声，一声接着一声，一年级和四年级欢呼起来。

“加分！加分！加分！加分！加分！”

“哦！差点忘了这个！”弗立维教授自己也蹦了起来，“赫奇帕奇加五——”

赫奇帕奇们露出星星眼。

“十——”

赫奇帕奇们的星星眼开始猛烈闪烁。

“不能再多了！”被簇拥在中间的教授哈哈大笑，“赫奇帕奇加十五分！”

“好耶！！！！！”

一群大喇叭中间的教授立马捂住耳朵。